La communauté de l’enseignement des sciences devrait se retirer des tests internationaux, selon une étude

La communauté scientifique devrait se retirer de la participation à des tests internationaux tels que PISA, car elle a forcé les écoles à adopter des programmes et des pédagogies « étroits », selon une étude.

Les chercheurs qui se penchent sur l’avenir des cours de sciences après le COVID ont également exhorté les enseignants et les éducateurs à développer un nouvel accent sur l’environnement et la santé. Ils ont soutenu que les enfants doivent en apprendre davantage sur la complexité de la recherche dans les leçons pour améliorer la culture scientifique.

L’étude, par le professeur Justin Dillon de l’Université d’Exeter et le Dr Lucy Avraamidou de l’Université de Groningen, affirme que les tests internationaux, et le PISA, en particulier, « n’ont pas fourni d’informations adéquates sur la culture scientifique sous quelque forme que ce soit » . Les chercheurs soutiennent que leur influence a contraint de nombreux systèmes scolaires à adopter « des programmes réductionnistes et un éventail restreint de pédagogies ».

Le professeur Dillon a déclaré: « Nous voulons stimuler le développement de l’enseignement des sciences dans l’ère post-pandémique, pour inviter notre communauté à aborder les problèmes urgents avec le programme et l’évaluation. Il est d’une importance capitale que la justice sociale soit utilisée pour façonner une vision. pour l’enseignement des sciences dans l’ère post-pandémique. Ne pas le faire ne servira qu’à perpétuer les inégalités existantes.

« Pendant la pandémie, la science et les scientifiques se retrouvent sous les projecteurs en tant que sauveurs potentiels ou en tant que marionnettes indignes de confiance d’une manière qui aurait été impensable il y a un an. Pourtant, l’enseignement scientifique et les éducateurs scientifiques sont invisibles. »

Les chercheurs soutiennent dans le Journal for Activist Science & Technology Education que les cours de sciences mettent actuellement l’accent sur les faits, alors que les processus scientifiques sont plus similaires à une « boîte noire ». Ils disent que les étudiants sont rarement informés sur les processus clés de la recherche scientifique qui continuent à sauver des vies.

Le professeur Dillon a déclaré: « À l’école, les élèves gagnent la science est logique, empirique et une entreprise fiable menée par des personnes hautement qualifiées et dignes de confiance. Ce n’est pas toujours le cas, mais les enfants ne le remettent pas en question. Le résultat est, bien que le public ait confiance élevée dans la science et estime que la science offre de grands avantages au monde, de nombreuses personnes continuent de nier les conclusions de la science dans des domaines tels que l’évolution, le changement climatique et la vaccination. Trop de gens ne sont pas dotés de connaissances scientifiques fonctionnelles. Ce que font les scientifiques, quels types de données ils collectent et comment ils analysent ces données pour en tirer des conclusions, restent un mystère pour la plupart des jeunes. « 

L’étude indique que les enseignants doivent être en mesure de passer rapidement à un enseignement des sciences « accessible, inclusif, équitable et engageant » en ligne avec un soutien pour les parents et les soignants, car actuellement, les enseignants ne semblent rien apprendre systématiquement sur ce qui fonctionne dans termes de prendre des écoles en ligne. Les chercheurs disent que le fait d’être forcé d’explorer le potentiel de diverses technologies et outils numériques pour l’enseignement et l’apprentissage pourrait servir à éveiller les possibilités du secteur privé et de l’industrie en parrainant la recherche en éducation et en formant des coalitions industrie-université.